PREMIOS Y CASTIGOS

PREMIOS Y CASTIGOS

REFUERZO POSITIVO à CONSECUENCIA AGRADABLE QUE SE OBTIENE AL REALIZAR UNA CONDUCTA

REFUERZO NEGATIVO à ELIMINACIÓN DE UNA SENSACIÓN DESAGRADABLE TRAS REALIZAR UNA CONDUCTA.

CASTIGO à IMPLICA QUITAR ALGO AGRADABLE O DAR ALGO

DESAGRADABLE

PREMIOS

TIPOS DE REFUERZOS POSITIVOS

-Alimentos y comestibles

-Sociales o Afectivos

-Retroalimentación positiva

Premios materiales

TENER EN CUENTA QUE:

-No hay dos niños iguales

-Premiar inmediatamente después

-Al comienzo reforzar el comportamiento siempre. Luego reforzar a intervalos.

-Adoptar siempre un enfoque positivo

CASTIGOS

-Forma de eliminar un comportamiento inadecuado es pasarlo por alto.

-El castigo es una forma de cortar un comportamiento que no se puede pasar por alto

-No utilices el castigo como medio habitual para corregir a tu hijo

-Intenta no utilizar la violencia

EL CASTIGO FUNCIONA BIEN SI:

   .Es el último recurso

   .Se sabe exactamente por qué se es castigado.

   .Es inmediato

   .Ocurre siempre que se comete la falta

   .Ofrece al niño una alternativa.

   .Permanece intacto el respeto por la persona, sin que sufra la autoestima.

   .No lo asocias a actividades de aprendizaje

EJEMPLO DE CASTIGO

“TIEMPO FUERA”

-De gran utilidad cuando no podemos retirar el reforzador que mantiene la conducta.

-Sacar a la persona de la situación en la que se encuentra cuando realiza la conducta que no deseamos.

-Antes de aplicar el aislamiento conviene dar una señal o aviso para intentar que sólo la aclaración verbal tenga el poder de controlar la conducta problemática.

-Silla de pensar, rincón de pensar, rincón de los aburridos, etc.

-Permanecer en la nueva situación tantos minutos como años tiene el individuo; pensando en lo que ha sucedido.

-Durante el tiempo que el niño/a esté en dicha situación, no se le dirigirá la palabra, ni se le echará la bronca.

-Cuando pase el tiempo estimado se le dará la opción de seguir con la actividad inicial.

EJEMPLO DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

"ECONOMÍA DE FICHAS "

- Se utilizan fichas o puntos intercambiables por una actividad agradable o bienes de consumo.

- Los privilegios sólo podrán obtenerse a través del número de fichas o puntos establecidos.

- Las conductas indeseables traen como consecuencia la pérdida de dichas fichas o puntos.

-Realizar un contrato en el que queden claro las consecuencias positivas y negativas de sus actuaciones.

PASOS A SEGUIR:

v  Definición específica y clara de los objetivos

v Elección de diversos incentivos o premios a los que se podrá acceder mediante la realización de conductas específicas, y fijación de “precios en fichas” para cada uno de ellos.

v Uso y cambio “monetario” de las fichas como incentivo.

DEBEREMOS TENER EN CUENTA:

v Las fichas deben administrarse una vez realizada la conducta, y con la mayor inmediatez posible.

v El tipo de fichas (puntos de colores, estrellas, dinero de juguete) dependerá de las características del individuo.

v La persona ha de poder elegir entre diversos premios a intercambiar.

v Equilibrio entre las fichas que se ganan y las que se gastan

v El precio de los premios debe estar ajustado a la frecuencia de su consumo.

¿CÓMO TRABAJAR LA DESOBEDIENCIA CON NUESTROS HIJOS/AS?

TIPOS DE PADRES

SEGÚN RELACIÓN PADRES/HIJOS	AUTORITARIOS	DEMOCRÁTICOS	PERMISIVOS	NEGLIGENTES
GRADO DE CONTROL	ALTO	ALTO	POCO	BAJO
EXIGENCIA	ALTO	ALTO	POCO	BAJO
AFECTO	POCO	ALTO	ALTO	BAJO
COMUNICACIÓN	POBRE	BUENA	BUENA	BAJO

SEGÚN LA FORMA DE PENSAR
TRADICIONALES	INTERMEDIOS	MODERNOS
Concepción estereotipada de las funciones del padre y la madre dentro de la familia.   PADRE: Papel Autoritario, el castigo es su principal táctica educativa. MADRE: Se encarga de la comunicación y la afectividad	Tienen elementos de ambas. LA MAYORÍA DE PADRES SE ENGLOBARÍAN AQUÍ	Padre y Madre participan al igual en la educación de sus hijos.   Exteriorizan su afecto y son más comunicativos.

ACTITUDES RECOMENDABLES EN LA RELACIÓN CON LOS HIJOS

PROTOTIPO DE PADRE IDEAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS:

v   TIPO DEMOCRÁTICO, QUE ES COMUNICATIVO Y CARIÑOSO, PERO A LA VEZ PONE LÍMITES Y ENSEÑA RESPONSABILIDAD A SUS HIJOS.

v  SABER MANTENER UN EQUILIBRIO.

v   NO RIDICULIZAR A SUS HIJOS, NI INFRAVALORAR SUS ACTITUDES Y CAPACIDADES.

v  NO QUITAR IMPORTANCIA A LOS PROBLEMAS DE LOS HIJOS.

v   NO TENDER A SERMONEAR A SUS HIJOS.

LA DESOBEDIENCIA

•       La desobediencia forma parte del desarrollo normal del niño/a.
•    Como padres, es un comportamiento al que nos tendremos que enfrentar durante todo el proceso de desarrollo del niño o la niña.
•    Se irá y vendrá como oleadas y hagamos lo que hagamos “no podremos evitarlo”.
•     Todos los niños/as van a hacer uso de la desobediencia tanto para adaptarse a una nueva etapa de su vida como para conseguir su independencia.
•     La desobediencia es sana y obligada para un buen desarrollo.
•     Todos los niños/as van a hacer uso de la desobediencia tanto para adaptarse a una nueva etapa de su vida como para conseguir su independencia.
•     La desobediencia es sana y obligada para un buen desarrollo.

¿QUÉ PODEMOS HACER PARA CONVIVIR CON ELLA?

• Debemos evitar formular órdenes demasiado confusas: sé bueno, sé obediente, no hagas tonterías…. Etc.
• Los niños/as no siempre entienden lo que se espera de él/ella.  Hay que precisar comportamiento a comportamiento.
• Los niños/as no tienen por qué tener las mismas concepción de las cosas que nosotros. Debemos darles una explicación.
• Para los niños es difícil respetar una orden global y permanente a largo plazo. Es mejor órdenes claras y concisas en cada momento.
• Los niños/as tienen que tener claro en cada momento que es lo que deben hacer y qué es lo que no deben hacer.
• A veces, la desobediencia se confunde con el rechazo del niño a determinadas situaciones. Analizar en cada momento el por qué su conducta. Empatía, ser capaz de ponernos en su lugar.
• Hay que dejar que expresen la frustración que les produce el tener que acogerse a las órdenes  y los límites que le imponen los adultos. Dejarlos y sólo tener en cuenta que cumplen las órdenes.
• Más vale que un niño proteste y respete las normas y órdenes, a otro que aguante sin decir nada y que acabe explotando.

LAS RABIETAS

Las rabietas son expresiones agresivas con las que algunos niños muestran su desacuerdo u enfado con alguna situación concreta y normalmente durante la interacción con algún adulto significativo (padres, abuelos….)

• Las rabietas son un fenómeno normal en un determinado estadio evolutivo del niño: alrededor de los 2-3 años.
• Debería remitir a medida que el niño se hace mayor para desaparecer completamente hacia los 5-6 años de edad.
• Algunos niños/as saben que son una forma rápida y eficaz para alcanzar sus deseos y “caprichos”.
• Los padres saben que satisfaciendo al niño éste se calma rápidamente y se evita el bochorno de la pataleta (sobre todo en público).
• Es importante diferenciar si estas rabietas se presentan aisladamente o forman parte de un cuadro comportamental más extenso.

¿QUÉ HACER ANTE UNA RABIETA?

• Hacer “caso omiso” cuando se produce la rabieta y retirarle la atención inmediatamente.
• No perder la calma.
• Actuar con firmeza negando el “capricho” o demanda pero a la vez sin alterarse, sin gritar ni reñir.
• Si la rabieta ha sido de cierta magnitud, utilizar la técnica del coste de respuesta o tiempo fuera (recibe una consecuencia por sus actos).
• Posteriormente, una vez calmado, se puede hablar con el niño/a y explicarle que por ese camino no va a conseguir nada, al tiempo que se establecen las situaciones en las que sí podrá recibir sus demandas.
• Es importante que ambos padres y familiares cercanos actúen de igual manera.

NUESTROS HIJ@S Y SUS DEBERES ESCOLARES

Según una encuesta realizada en 2010 por TNS Demoscopia "el 80% de los alumnos en Primaria, son ayudados por sus padres y madres para realizar las tareas escolares". Como docentes deberíamos preguntarnos por qué necesitan dicha ayuda: ¿no entienden los enunciados?, ¿no tienen un lugar adecuado para los deberes?, ¿reclaman la atención de sus padres?, ¿son excesivos?. Aunque las razones puedan ser diversas, si la carga supera el tiempo razonable según la edad y la capacidad de los alumnos, el profesor debería plantearse ciertas cosas.

Para saber cuánto tiempo deben dedicar los niños en la realización de los deberes, debemos centrarnos en su edad: entre 30 y 40 minutos para el primer ciclo de Primaria, 60 minutos en segundo ciclo de Primaria, unos 90 minutos para el tercer ciclo de Primaria, y dos horas para alumnos de Secundaria. La etapa de Infantil al no ser obligatoria, no sería necesario que lleven deberes a casa.

¿Cómo ayudarle a hacer sus deberes?

• Los deberes se realizarán siempre a la misma hora (salvo excepciones)
• Se llevarán a cabo siempre en el mismo lugar: ambiente tranquilo, mesa donde dejar el material, ausencia de distracciones, etc.
• Los padres no hacen los deberes, sólo les ayudarán a que se fijen en los enunciados con calma y entiendan lo que se les está pidiendo que hagan.
• Les daremos herramientas para resolver sus dudas: diccionarios, libros de texto, internet, etc.

• Hablarles en tono positivo les hace sentir mejor y les motiva.
• Evitar discusiones
• Intentar no se rígidos
• Además de hacer deberes deben tener tiempo para jugar, merendar, dormir, etc.
• Programar tutorías una vez al trimestre como mínimo.
• No sobrecargarles con actividades extraescolares, necesitan tiempo libre durante la semana.
• No recompensar por hacer los deberes. 

Espero haberles podido ayudar con todos estos consejos generales sobre la realización de los deberes con nuestros hijos e hijas.

LAS GENERACIONES LITERARIAS

Una Generación comprende un grupo de autores (poetas o narrativos, ensayistas o escritores teóricos), que por la coetaneidad de su época generacional, coincide en la actividad artística, estética, ideológica, social y literaria.

GENERACIONES MÁS RELEVANTES EN ESPAÑA

Generación del 98. Grupo de autores, sobretodo novelistas y ensayistas que, influenciados por pensadores como Schopenhauer, Nietzsche o Bergson, y rodeados por las corrientes del existencialismo, nihilismo y marxismo, manifestaron su descontento social frente al sistema de gobierno y exigían un cambio. Se centraron sobretodo en las inquietudes estéticas, sociales y filosóficas de España.

Generación del 27. Fueron sobretodo poetas. Preocupados por las corrientes vanguardistas que llegan desde la generación anterior y centrados en el creacionismo español, el arte por el arte, la negación de todo compromiso con la recepción burguesa. Todo esto les lleva a un hermetismo y defensa de la opresión mediante la palabra.

Generación del 36. Exiliados en el extranjero y en su propio país. La literatura de entreguerras queda expuesta a la creación de realidades truncadas. La temática se vuelve más humana y menos experimental.

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ANTONIO MACHADO (Generación del 98)

Caminante, son tus huellas

el camino y nada más;

Caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

Al andar se hace el camino, 

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de olvidar

Caminante no hay camino

sino estelas en el mar.

RAFAEL ALBERTI (Generación del 27)

Marinerito delgado, 

Luis Gonzaga de la mar,

¡qué fresco era tu pescado,

acabado de pescar!

Te fuiste, marinerito,

en una noche lunada,

¡tan alegre, tan bonito,

cantando, a la mar salada!

¡Qué humilde estaba la mar!

¡Él cómo la gobernaba!

Tan dulce era su cantar,

que el aire se enajenaba.

Cinco delfines remeros

su barca le cortejaban.

Dos ángeles marineros,

invisibles, le guiaban.

[...]

MIGUEL HERNÁNDEZ (Generación del 36)

Frontera de lo puro, flor y fría.

Tu blancor de seis filos, complemento,

en el principal mundo, de tu aliento,

en un mundo resume un mediodía.

Astrólogo el ramaje en demasía,

de verde resultó jamás exento.

Ártica flor al sur: es necesario

tu desliz al buen curso del canario.

LA LECTURA

Entendemos la lectura como el proceso de significado y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (Braille).

La lectura es la práctica más importante para el estudio. Mediante ella se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio pensamiento de forma crítica.

LOS BENEFICIOS DE LA LECTURA

En palabras de Emili Teixidor "La lectura es el único instrumento que tiene el cerebro para progresar, nos da el alimento que hace vivir al cerebro". 

• Ejercitar la mente mediante la lectura favorece la concentración y la empatía.
• Alimenta la imaginación
• Modifica el cerebro
• Nos hace progresar y nos prepara para el éxito.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura es importante en diversos ámbitos. A través de la lectura encontramos información precisa sobre diversos hechos. Podemos aprender cualquier cosa a partir de la lectura. La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad; nos permite viajar por el espacio y el tiempo, conocer la vida, el ambiente, las costumbres, la cultura, el pensamiento.

La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario. Ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral, espiritual. Incrementa la imaginación y la creación propia.

CÓMO ESTIMULAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

• Debemos ser modelos de lectura para ellos. Si los niños ven a los adultos leer tendrán curiosidad por hacerlo también ellos.

• La lectura debe realizarse de forma natural y agradable. Sin obligación, evaluación o corrección.
• Deben realizarse lecturas interesantes y atractivas.

• El tiempo de lectura lo establece el niño no nosotros.
• Debe leerse de forma dinámica. Hay que considerar dicha actividad como algo divertido